רקע

התכנית "ייחודו של יוצר" היא חלק מתכנית הלימודים באוריינות לבתי-ספר יסודיים. בחרנו להתמקד ביצירה "ג'ינג'י" מאתמרים ילן-שטקליס בנושא קבלת השונה לכיתות א.

* מרים ילן-שטקליס נולדה בעיר אוֹדֶסָה (בדרום אוּקְרָאִינָה) בשנת 1900.
* השם ילן הוא צירוף אותיות שמו של אביה: יהודה ליב ניסן.
* בוגרת מדעי הרוח מאוניברסיטת חרקוב ומדעי היהדות מאוניברסיטת ברלין. למדה גם ספרנות בפריס.
* התגוררה בירושלים ועבדה בספרייה הלאומית במשך 30 שנה.
* כלת פרס ישראל לספרות בשנת 1956.

מרים ילן-שטקליס התייתמה בגיל צעיר, וידעה שנים ארוכות של בדידות ושל חולי. בספרי ילדים שכתבה, היא תיארה ברגישות רבה חוויות ורגשות של ילדים. רבים משיריה, הולחנו.

המידע לקוח מתוך: מאגרי מידע פדגוגיים, [קישור:] המכללה האקדמית בית ברל

מטרות

חינוך חברתי – שיפור האקלים הכיתתי בתחום קבלת השונה והאחר
ייחודו של יוצר – שילוב בין-תחומי של ספרות עם חינוך חברתי בדרך חווייתית, מגוונת ומעשירה, באמצעות הטקסט "ג'ינג'י", העוסק ביחסים שבין אדם לחברו

הנחיות

הנחיות למורים

העיסוק בנושא קבלת השונה, האחר, יעשה באמצעות:

1. השיר של מרים ילן-שטקליס "ג'ינג'י"
2. דיון בכיתה

הפעילות

א. הקריאו את השיר בכיתה.

הטקסט הספרותי גִ'ינְגִ'י / מִרְיָם יָלָן-שְׁטֶקֶלִיס

כל הזכויות שמורות למחברת ולאקו"ם

ב. דונו עם התלמידים על השאלות החברתיות העולות מהשיר: תקשורת ויחסים בין תלמידים בכיתה, היחס לשונה, הרגשות של הילדים הדחויים.

ג. היעזרו בשאלות המצורפות.:

בשיר הילד מתאר חוויה של ילד ג'ינג'י: ברחוב הוא זוכה לתגובות, בכיתה הוא זוכה לתגובות, ובלילה הוא מרגיש ששערו "בוער".

שאלו: 

1. מדוע הילד מרגיש ששערו "בוער"? למה הוא מתכוון?
2. מדוע הילד מרגיש שונה מהאחרים?
3. מה אמרו לו האנשים ברחוב? מדוע, לדעתכם, נעלב הילד?
4. מה אמרו לו הילדים בכיתה? מדוע, לדעתכם, הוא נעלב מחבריו לכיתה?
5. מדוע, לדעתכם, קשה לילדים לקבל את הילד הג'ינג'י?
6. מדוע בחרו להשתמש בכינויים, כדי לזהות אותו?
7. האם אתם מכירים כינויים, שעלולים לפגוע בילדים?
8. כיצד אתם מתנהגים כלפי ילדים שונים מכם? (למשל: נמוכים מאוד, שמנים, רזים, ממושקפים או בעלי צבע שיער שונה

משך כל הפעילות: כ-45 דקות
סכמו את השיעור בדיון קצר בלקחים שנלמדו על היחס לשונה.