פעילות מתוקשבת
אירועים ורגשות أحداث ومشاعر
דינה ציונית, עינת שמחי ורוני גבריאלי, מטח בשיתוף הקרן לקידום מקצועי

فعّليّة محوسبة تتناول تشخيص المشاعر.

רקע

  • تتناول هذه الفعّاليّة موضوع تشخيص المشاعر في الأحداث المختلفة وطريقة التعبير عنها، من خلال التطرُّق إلى مشاعر الآخر الموجود أمامي.
  • الفعّاليّة معدّة لتلاميذ الصفوف الخامسة – السادسة.
  • مدّة الفعّاليّة الأساسيّة: 60 دقيقة.
  • قام بتطوير الفعّاليّة: دينا تسيونيت، عينات سمحي، روني جبريئيلي وشلومو زيس، التربية الاجتماعيّة، مركز التكنولوجيا التربويّة (مطاح).
  • يمكن التعمُّق في الموضوع بواسطة الفعّاليّات الموصَى بها في آخر الفعّاليّة كما ويمكن توسيع الفعّاليّة إلى دروس إضافيّة.

מטרות

  • زيادة وعي التلاميذ لقوّة تأثير الكلمات البذيئة والمسيئة وتعزيز تعاطفهم مع زملائهم.
  • تشخيص الألفاظ المسيئة والجارحة.
  • زيادة الوعي لقوّة تأثير الكلمات المستعملة يوميًّا بشكل دارج وواسع على الرغم من كونها جارحة.
  • صياغة بديلة (بطريقة مختلفة) كردّ على حدث بشكل غير مسيء أو مهين.

הנחיות

قبل الفعّاليّة

محادثة مع التلاميذ قبل الفعّاليّة:
قولوا للتلاميذ بانكم اليوم ستتناولون موضوع التعبير عن المشاعر.

وضِّحوا للتلاميذ بأنّ موضوع المشاعر هو موضوع شخصيّ جدًّا، إذ أنّه لكلّ شخص الحقّ بأن يشعر كما يرغب وأن يعبّر عن مشاعره. ولكن، وعلى الرغم من ذلك فإنّنا من أجل أن نحترم أنفسنا ونحترم الآخرين يجب أن نتعلّم كيف نعبّر عن المشاعر بطريقة محترمة وغير مسيئة.

  • اسألوا التلاميذ أيّ المشاعر يعرفون وسجّلوا القائمة على اللوح. من المحتمل أنّ يطرح التلاميذ أفكارًا لا مشاعر فقط. لا تتطرّقوا إلى ذلك. خلال الفعّاليّة سيتعلم التلاميذ كيف يميّزون بين المشاعر والأفكار.

في نهاية الفعّاليّة اسألوا التلاميذ هل هم يستطيعون الآن تصنيف القائمة التي على اللوح إلى قائمتين: مشاعر وأفكار.

أثناء سير الفعّاليّة

صفحة 2 – درس رياضة بدنيّة
يلاحظ التلاميذ بأنّ حدثًا معيّنًا (درس رياضة بدنيّة) يمكن أن يسبّب للأشخاص المختلفين مشاعر مختلفة. بعد ذلك يطلب منهم أن يعبّروا أيضًا عن شعورهم الشخصيّ المتعلّق بالحدث.

صفحة 3 – مشاعر وأفكار
يمارس التلاميذ لعبة فيها يطلب منهم تصنيف المشاعر مقابل الأفكار.

صفحة 4 – مشاعر وأفكار
يمارس التلاميذ لعبة تذكُّر حيث يطلب منهم أنّ يلائموا بين الأحداث المختلفة والشعور الذي يرافقها.

صفحة 5 – أحداث ومشاعر
يطلَب من التلاميذ التأشير على الشعور من بين عدد من المشاعر الذي يلائم الحدث المعروض عليهم.

صفحة 6 – أنا أشعر
في هذه الصفحة عدّة أسئلة تلخّص فهم التلاميذ ما يتعلّق بالأهداف التي وضعتها الفعّاليّة أمامهم.

  1. هل تعلّمتم شيئًا جديدًا من هذه الفعّاليّة – عمّا تشعرون به؟ عن حالات يثور فيها إحساس معيّن أو شعور معيّن؟
  2. أيّ الكلمات التي تعبّر عن أحاسيس ومشاعر المستعملة في الفعّاليّة تستعملونها من حين إلى آخر؟
  3. هل وجدت في الفعّاليّة كلمات تعبّر عن المشاعر، ولا تستعملونها بالمرّة؟ ما هي هذه الكلمات؟
  4. هل هناك شعوران (أو أكثر) تشعرون بهما، بشكل عامّ، معًا (على سبيل المثال: الوحدة والحزن، أو القلق والخوف)؟

بعد الفعّاليّة

تطرّقوا إلى قائمة المشاعر التي طرحها التلاميذ في بداية الدرس واطلبوا منهم تصنيف هذه القائمة إلى مشاعر وأفكار.
معلومات إضافيّة للمعلّم:
– كيف نشجع على التعبير السليم عن المشاعر؟ – نصائح لسير العمل داخل الصفّ.
– بمَ أشعر؟ – لعبة للتشجيع على التعبير عن المشاعر.

לחצו להמשך קריאה
הקטן