פעילות מתוקשבת
التعامل مع فقدان حيوان התמודדות עם אובדן בעל חיים
רוני גבריאלי וצוות חינוך חברתי, מטח בשיתוף הקרן לקידום מקצועי

فعّاليّة تتناول التعامل مع فقدان حيوان.

רקע

الخلفيّة

تربّي أكثر من 70% من الأُسَر في الدول الغربيّة حيوانات أليفة.

نختار العيش مع الحيوانات الأليفة بسبب قدرتها على مَنْح المحبّة وقبولها، وتوفير احتياجانا للصحبة، الدعم، المواساة، الأمن والاستقرار. تبيّن أنّ الحيوانات الأليفة والأشخاص الذين يربّونها يشكّلون كيانات يكون التواصل بينها ذا أهمّيّة.

بيّنت العديد من الدراسات أنّه مرّات كثيرة، تكون قوّة الارتباط العاطفيّ التي يطوّرها الأشخاص بالحيوانات الأليفة مساوية، بل قد تفوق في كثير من الأحيان قوّة الارتباط الذي يشعرون به تجاه بني البشر.

عندما ينفق الحيوان الأليف، فإنّ الحداد والفراق هما أمران طبيعيّان جدًّا. مع ذلك، ليس هناك دائمًا شرعيّة من البيئة القريبة لتجربة الحداد بسبب الفقدان، وذلك لأنّ الأمر يتعلّق بموت أو فقدان حيوان وليس إنسان، هناك الكثير من الأشخاص الذين لا يستطيعون إدراك أو احتواء الصعوبة والحزن اللَّذين يشعر بهما من فقدَ حيوانه الأليف.

מטרות

الأهداف

• مناقشة جوهر وقوّة العلاقة بين بني البشر وحيواناتهم الأليفة.
• زيادة الوعي لصعوبة فقدان الحيوان الأليف، وتشجيع التعبير عن التعاطف مع مَن مرّ بتجربة الفقدان هذه.
• أن نبحث مع التلاميذ الأفكار العمليّة التي تساعد في التعامل مع فقدان حيوان أليف محبوب.

הנחיות

الفعّاليّة

الصفحة رقم 1- موضوع الدرس

قولوا لتلاميذكم إنّكم سوف تتحدّثون في الدرس عن العلاقة بين بني البشر وحيواناتهم الأليفة، وعن الصعوبة والألم الذي نشعر به عندما نفقد حيوانًا (بسبب الموت أو أحيانًا لأنّ الحيوان يضيع ولا يعود).
*يفضّل الإشارة إلى أنّه ليس الجميع يحبّون الحيوانات، وليس الجميع يرتبطون بها، ولذلك هناك الكثيرون الذين يخافون من الحيوانات (حتّى من الحيوانات الأليفة)، حتّى لو كانت صغيرة وتبدو غير ضارّة. الخوف من الحيوانات هو حقيقة واقعة، ولكن في الوقت ذاته علينا احترام حقيقة أنّ الكثير من الأشخاص يربّون الحيوانات الأليفة ويقيمون ويرتبطون بها بعلاقة وثيقة تنطوي على المحبّة.
أسئلة للنقاش في الصفّ:
– يمكنكم السماح لبعض التلاميذ بالحديث عن الحيوان الذي يربّونه في البيت.
– لماذا هناك أهمّيّة للحديث عن فقدان الحيوان الأليف؟ وضّحوا.

الصفحة رقم 2- الناس وحيواناتهم الأليفة

يَرِدُ في هذه الصفحة فيلم قصير يعرض علاقة دافئة ومحبة بين الأطفال والحيوانات التي يربّونها.

يشير التلاميذ إلى الحيوانات التي تعرّفوا عليها في الفيلم القصير (حيوانات متنوّعة) ويصفون العلاقة بينها وبين الأطفال الذين يتواجدون معها.
أسئلة للنقاش في الصفّ:
شاركوا: هل تربّون حيوانًا ما؟ صفوا: بماذا تشعرون تُجاهه؟ ما هي الأشياء التي تفعلونها معًا؟ كيف تشعرون عندما تكونون بعيدين عنه؟
– لماذا، حسب رأيكم، تتشكّل العلاقة الوثيقة التي تصاحبها المشاعر القويّة بين بني البشر وبين الحيوانات التي يربّونها؟ وضّحوا.

الصفحة رقم 3- حكاية سعاد

يقرأ التلاميذ وصفًا قصيرًا عن البنت سعاد، التي ماتت كلبتها، وتجد صعوبة في القيام بواجباتها في المدرسة في اليوم التالي.
بعد ذلك يجيبون عن أسئلة بالنسبة لمشاعر سعاد، وعن طريقة ردّ الأولاد في صفّ سعاد تُجاهها.
أسئلة للنقاش في الصفّ:
تطرّقوا إلى الأسئلة التي أجاب عنها التلاميذ، واطلبوا منهم أن يشاركوا في إجاباتهم وأن يوضّحوا لماذا أجابوا بهذا الشكل.
– أجروا نقاشًا قصيرًا بمساعدة الأسئلة التالية:
• لماذا من الصعب فقدان حيوان أليف؟
• بماذا نشعر؟ (أشيروا إلى أنّه ليس علينا أن نفقد حيوانًا ولا نحتاج حتّى إلى تربية حيوان حتّى نتخيّل ما هي مشاعر الفقدان).

الصفحة رقم 4- نختار الردّ بتعاطف!

يلعب التلاميذ في لعبة يطلب منهم فيها أن يصنّفوا أقوالًا تعبّر عن التعاطف مع الصديق الذي فقدَ حيوانه الأليف، والأقوال التي لا تعبّر عن التعاطف.
أسئلة للنقاش في الصفّ:
كيف يشعر الطفل الذي فقدَ حيوانًا ويتلقّى من المحيطين به ردود أفعال غير داعمة (غير متعاطفة)؟
• كيف يشعر الطفل الذي تلقّى ردود أفعال داعمة؟ لماذا؟

الصفحة رقم 5- نساعد أنفسنا في التعامل مع الفقدان

يقرأ التلاميذ تتمّة حكاية سعاد، وبعد ذلك يقترحون أفكارًا أخرى للتعامل مع حالة فقدان مثل تلك الذي مرّت بها سعاد.
أسئلة للنقاش في الصفّ:
اطلبوا من التلاميذ المشاركة في الأفكار التي طرحوها.
• ما العبرة التي تستنتجونها من الدرس اليوم؟ أيّ الأفكار تعرّفتم عليها؟

לחצו להמשך קריאה
הקטן